Урок мужества: нравственный подвиг новомучеников как духовный ориентир
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №36 города Липецка
Тема методической разработки
«Урок мужества: нравственный подвиг новомучеников как духовный ориентир»
Автор: Федосеева Алина Сергеевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 36 г. Липецка
2025 год
План-конспект урока
Возрастная категория учащихся: 15-16 лет (10 класс)
Название работы: «Урок мужества: нравственный подвиг новомучеников как духовный ориентир»
Цель урока: формирование духовно-нравственных ориентиров учащихся через осмысление подвига новомучеников и исповедников Российских
Задачи:
- познакомить с историческим контекстом эпохи гонений на Церковь
- проанализировать примеры нравственного выбора
- сформировать понимание актуальности подвига новомучеников для современности
- продолжить развивать навыки работы с историческими документами
Учебное оборудование:
- мультимедийная презентация
- копии исторических документов
- аудиозапись тропаря новомученикам
Ход урока
№ п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы, приёмы
1. Орг. момент (2 мин.)
Учитель: «Здравствуйте, дорогие ребята!» Сегодня мы откроем страницу христианского подвига в истории нашей страны.
Посмотрите на эти фотографии. Здесь представлены люди, которые доказали, что есть ценности дороже собственной жизни. Начнём наш урок с молитвенной памяти о них» (На экране фотографии новомучеников. Звучит тропарь новомученикам) Настраиваются на серьёзный разговор.
Рассматривают фотографии.
Встают, слушают тропарь.
2. Актуализация знаний. Постановка вопроса урока. (10 минут)
Учитель: «Ребята, что мы узнали с вами на прошлом уроке?»
Учитель: «Сегодня мы остановимся на изучении отношений власти к Русской православной церкви.
Откройте, пожалуйста, учебник на странице 131-133. (Приложение 1). Прочитаем о религиозной политике 1920-х годов. Какие основные направления политики вы видите?»
Учитель: «Верно. А теперь рассмотрите на репродукцию иконы –
«Собор новомучеников и исповедников Российских». Скажите, что вас поражает в их ликах?»Учитель: «Какие символы на иконе мы видим?»
Учитель (поясняет значение символов): «Крест в руках – готовность к мученичеству, белые одежды – чистота веры, свиток – верность учению Христа, храм – защита Церкви»
Учитель: «А теперь представьте – 1918 год. Только что принят «Декрет об отделении Церкви от государства. Церковь лишают всего – имущества, права наставлять верующих и учить детей. Через несколько лет в стране начинается страшный голод. И государство, которое объявило церкви войну, обращается к ней с призывом «Помогите голодающим!» Возникает нравственная дилемма: отказаться от помощи людям, чтобы не сотрудничать с гонителями или помочь голодающим»
Учитель (достаёт сундук): «Чтобы сформулировать главный вопрос урока мы обратимся к предметам из сундука. В нём находятся письменные и вещественные источники».
Учитель достаёт из сундука: репродукцию «Декрета 1918 года», газету со статьёй о голоде, иконку новомученика, засохший колос пшеницы, копию письма из заключения.
Дают ответы на вопрос учителя («Познакомились с изменениями в идеологии, культуре, науке и образовании после установления новой власти»)
Дают ответы на вопрос учителя
(«Отделение церкви от государства, конфискация церковного имущества, закрытие храмов и монастырей»)
Дают ответы на вопрос учителя («Они выглядят спокойно, в глазах отсутствует ненависть, как будто смотрят на нас с любовью»)
Дают ответы на вопрос учителя («Крест в руках, белые одежды, свиток, храм»)
Обсуждают в парах нравственную дилемму
По очереди рассматривают предметы.
Высказывают ассоциации.
Пытаются сформулировать вопрос урока: «Как остаться верным свои принципам в сложных жизненных обстоятельствах?»
Приём: «Исторический сундук»
3. Групповая исследовательская работа (15 минут)
Группа 1 – «Образ святителя Тихона – мудрость пастыря»
Группа 2 – «Подвиг новомучеников – сила духа»
Группа 3 – «Верность в испытаниях – уроки стойкости»
Разделяет учеников на 4 группы по 6-7 человек.
Учитель: «Мы разделились на 4 творческие лаборатории. Каждая группа получит уникальные архивные документы. Это поможет нам лучше понять, как Церковь реагировала на гонения и какие нравственные уроки мы можем извлечь из этого опыта».
Группа 1 – «Образ святителя Тихона – мудрость пастыря»
Задача группы: используя материалы учебника и дополнительные исторические источники проанализировать эволюцию позиции Патриарха Тихона.
Источники: материал учебника стр.132-134, полный текст «Послание Святейшего Патриарха Тихона пастыря и всем чадам по поводу происходящей в стране междоусобной брани» (Приложение 2), «Обращение Патриарха Тихона во ВЦИК с просьбой ускорить утверждение положения о церковном комитете помощи голодающим» (Приложение 3)
Ожидаемый результат работы группы: коллаж «Духовный облик Патриарха Тихона»
Пример анализа учащихся: «Анализируя документы, мы видим, что в 1918 году Патриарх Тихон резко обличает гонителей Церкви, а в 1921-1922 годах он пытается найти пути диалога с властью ради спасения людей от голода. В данном поступке проявляется мудрость – понимание, что помощь людям важнее политических разногласий. Его слова «не может быть подлинной веры без деятельной любви к ближним» становятся для нас нравственным ориентиром.
Группа 2 – «Подвиг новомучеников – сила духа»
Задача группы: изучить биографии, обвинения и духовное состояние авторов писем и в виде ментальной карты выделить главные качества новомучеников.
Источники: Статья Почетного архивиста РФ Полякова В.Б. «В борьбе за вру (Епископ Уар)» (Приложение 4),
Материалы о Липецких новомучеников из базы данных ПСТГУ (Приложение 5)
Ожидаемый результат работы группы:
аналитический вывод о силе духа и условиях гонений, на основе качеств верующих создать «Кодекс чести современного молодого человека»
Пример анализа учащихся:
«Изучая дело священномученика Уара, мы видим, что его обвиняли в «контрреволюционной агитации» только за то, что он совершал богослужения и говорил с людьми о вере.
В письмах липецких новомучеников поражает отсутствие ненависти к гонителям и глубокая вера. Эти документы показывают, что настоящая сила – в силе духа, а не в физическом превосходстве.
Изучая поведение на допросах, мы находим следующие общие черты: отказ признать себя виновным в «антисоветской деятельности», смирение, готовность простить обидчиков.
На основе прочитанных документов, мы составили «Кодекс чести», включающий: верность убеждениям, мужество в правде, милосердие к врагам».
Группа 3 – «Верность в испытаниях – уроки стойкости»
Задача группы: проанализировать стратегии сохранения веры в условиях гонений, создают схему «Стратегии духовного сопротивления»
Источники: статья «Голодающие у Тихона» из «Известий ВЦИК», материал корреспондента «Известия ВЦИК» о «беседе крестьян с Патриархом Тихоном и Голодающие у Тихона»
Пример анализа учащихся:
«Сравнивая статью «Голодающие у Тихона» с отчётами Церковного комитета помощи, мы видим явные противоречия. В газете создаётся образ равнодушного Патриарха, но в документах говорится об активной организации помощи голодающим.
Изучая материалы о тайных богослужениях, мы понимаем, что верующие находили различные способы сохранения веры: подпольные службы, тайные монашеские общины, духовная литература».
Приём «Мастерская духовного поиска»
4. Творческая презентация (10 минут)
Учитель: "Теперь, каждая группа представит свои творческие работы"
Учитель: «Как вы думаете, почему эти люди стали мировоззренческим идеалом для многих поколений?»
Группа 1 кратко проводит анализ исследованных источников и представляет коллаж «Духовный облик Патриарха Тихона»: «Наш коллаж показывает святителя Тихона как мудрого пастыря, который умел сочетать твёрдость в вере с гибкостью в отношениях с властью».
Группа 2 кратко проводит анализ исследованных источников. «Мы выделили 7 главных качеств новомучеников: верность, мужество, любовь, прощение, надежда, стойкость, милосердие. На основе этих качеств мы выделили главные принципы, которые внесли в «Кодекс чести современного молодого человека»: верность убеждениям, мужество в правде, милосердие к врагам».
Группа 3 кратко проводит анализ исследованных источников и показывает схему «Стратегии духовного сопротивления»: «Церковь сохранилась благодаря трём основным стратегиям: внутреннее единство, непрекращающееся тайное служение и деятельная любовь».
Ученики отвечают на вопрос учителя («Они показали, что есть ценности дороже земной жизни, их пример даёт силы не опускать руки в трудных ситуациях, они учат настоящей, а не показной нравственности»
5. Рефлексия (5 минут)
Учитель: «У каждого из вас на столе лежит «Лист духовных открытий». Напишите, какой урок из жизни святителя Тихона и липецких новомучеников вы хотели бы внести в свою жизнь».
Учитель: «Давайте создадим из наших листов «Дерево духовного роста». Пусть он6о напоминает нам о том, что мы можем расти и становиться лучше».
Ученики записывают ответ («Учиться прощать», «Не бояться быть верным своим принципам», «Находить мужество отстаивать правду, даже когда это невозможно»)
Ученики прикрепляют листы к нарисованному на доске дереву.
Приём «Дерево духовного роста»
6. Подведение итогов урока (3 минуты)
Учитель: «Сегодня мы прикоснулись к великому духовному наследию. Святитель Тихон и новомученики показали нам, что настоящее богатство человека – в силе его духа. Я хочу подарить вам памятные закладки с цитатами из писем. Пусть они напоминают вам, что каждый из нас способен на духовный подвиг».
(Приложение 7)
Домашнее задание: написать эссе-размышление «Мой духовный ориентир».
Учитель: «Спасибо за вашу искренность и творчество!»
Приложения: (смотреть в материалах к уроку)
Список используемой литературы
1) Беглов А. Л. К осмыслению феномена новомучеников и исповедников Российских / А. Л. Беглов // Материалы богословской конференции. — М.: Издательство ПСТГУ, 2019. — 245 с.
2) Георгий (Данилов), игум. Житие и служение святителя Тихона, Патриарха Московского: церковно-историческое исследование / Игумен Георгий (Данилов). — М.: Издательство Московской Патриархии, 2018. — 324 с.
3) Губонин М. Е. Современники о Патриархе Тихоне / М. Е. Губонин. — М.: Издательство Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета, 2020. — 579 с.
4) Иванов С., свящ. Святой Патриарх Тихон и изъятие церковных ценностей в 1922 году / Священник С. Иванов. — М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2019. — 189 с.
5) Лисовой Н. Н. Патриархи Московские / Н. Н. Лисовой. — М.: Издательство Крутицкое Патриаршее подворье, 2018. — 456 с.
6) Митрофанов Г., прот. История Русской Православной Церкви 1900–1927 / Протоиерей Г. Митрофанов. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской духовной академии, 2019. — 624 с.
7) Рожнёва О. Л. Святитель Тихон Московский / О. Л. Рожнёва. — М.: Сретенский монастырь, 2020. — 287 с.
8) Руди Т. Р. Канонизация новомучеников современной Русской церковью / Т. Р. Руди // Вестник церковной истории. — 2021. — № 2. — С. 45–67.
9) Сафонов Д., свящ. Святитель Тихон, Патриарх Московский и всея России и его время / Священник Д. Сафонов. — М.: Издательство Московской Патриархии, 2019. — 345 с.
10) Тихон (Затёкин), архим. Святитель Тихон Патриарх Московский и всея России 1918–1921 / Архимандрит Тихон (Затёкин). — М.: Издательство Московской Патриархии, 2019. — 456 с.
11) Федотов А. А. Значение подвига новомучеников и исповедников Российских для современной церковной жизни / А. А. Федотов // Богословский вестник. — 2020. — № 4. — С. 89–105.
12) Цыпин В., прот. История Русской Православной Церкви: Синодальный и новейший периоды 1700–2005 / Протоиерей В. Цыпин. — М.: Издательство Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета, 2020. — 789 с.
13) Шкаровский М. В. Актуальные проблемы канонизации новомучеников Русской Православной Церкви / М. В. Шкаровский // Церковно-исторический вестник. — 2021. — № 3. — С. 12–34.